今日观点!重庆师范大学：“四化两制”育“优师”

“地方优师计划”是建强基础教育教师队伍，推动中西部欠发达地区师资优质均衡的重要举措。重庆师范大学作为承担培养任务的地方高等院校，专门制订了独立的人才培养方案，一年来，重师大聚焦培养目标，优化培养方案，围绕实现“优生”“优育”“优师”，为“地方优师计划”师范生（简称“优师生”）量身打造了“四化两制”人才培养模式。

在招生宣传阶段，重庆师范大学主动对接相关区县，广泛开展招生宣传，深入解读定向培养政策，让广大考生充分了解定向任教要求和编制、岗位待遇和保障等信息。2022年，学校完成256个指标招录，各类别最低录取位次均“优”于同类别同专业。2023年，学校拟稳步扩大优师计划招生规模，预计完成315个招录指标。

聚焦“四化”，精准培养德能兼备的“本土化”优师生

(资料图)

一是教学及管理组织方式的“小班化”。优师生的培养在班级管理、教学组织、课程实施等方面均实行小班化。按照学科专业类别，以小班授课为主，每班最多43人，最少20人，配备优质教师团队和专门班主任，开展小班额的特色化、实践化教学。

二是教学内容的“精准化”。第一，精准对接国家师范生培养要求。坚持德育为先、“五育”并举，加强师范生理想信念和思想政治教育，完善“三全育人”体系。第二，精准对接定向区县培养需求。针对区县农村基础教育的薄弱环节和迫切需求，由定向区县全过程参与打造“四位一体”协同培养模式。比如教育技术学专业负责人在2022年暑期专程前往优师生输送地定向区县教育行政部门以及当地多所中学实地开展调研活动，了解用人单位的实际需求。第三，精准对接学科专业素养。围绕学科核心知识、关键能力，各培养学院围绕“四有”好老师培养目标，广泛论证，制订专门的优师生培养方案和课程体系。如物理学专业每周固定两节微格教学课，让学生分组轮流讲课，着力培养优师生上讲台的能力。

三是教学方式的“现代化”。学校秉持现代化的育人理念，加快推进教育教学数字化转型。建好教育数字底座，通过智慧教室、智能实训平台，打造智能化、个性化、多样化新型智慧教学环境；引入国内外优质数字资源，开发教师教育教学课程，开展沉浸式教学实践；通过“5G+智慧教育”、重庆市“智慧校园”创新应用等项目牵引，积极利用人工智能等技术创新教育服务业态，与定向区县构建现代化教育服务体系。

四是人才风格的“本土化”。首先，厚植优师生的本土教育情怀。深入挖掘重庆教师教育资源，强化优秀校友典型事迹的示范引领作用，引导优师生立志扎根基层教书育人、建功立业。其次，开展本土化联合培养。重庆市教委推动组建由“高校（University）、区县政府（Government）、区县教育研训机构（Institute）和定向中学（School）”共同构成的UGIS优师生培养联盟，实施“四位一体”协同培养。再次，提升优师生的本土文化素养。开设地方特色课程，开展“非遗进校园”活动；弘扬红岩文化精神，开展有情感、有深度、有温度的爱国主义教育教学和实践活动。

依托“两制”，着力提升优师生教育实践能力

一是“导师制”。学校为每位优师生配备优秀的本科生导师，培养学生的专业素养、教学能力、学术能力、创新能力；定向区县为学生配备实践教学导师，强化学生的教学基本功、实践技能。在进校的第一年，优师生所在各学院已为每个学生配备了一名校内导师给予他们入学适应、基础课学习方面的指导，从大二开始，将为每个优师生同时配备一名定向区县的教研员或骨干中学教师作为校外导师，加强其专业学习、教研能力和本土实践能力的共同指导。优师生普遍有双导师指导，有的专业还为其配备了学术导师，实行三导师指导。

二是“书院制”。学校已形成完备方案，拟全面升级田家炳书院，对标师范生职业能力标准，打造基础素养养成区、教学实践能力区、综合育人能力区和自我发展能力区，分区设置师德养成实训室、美育实训室、书写实训室、远程教学观摩室、班主任技能实训室等。依托“互联网+”技术，构建优师生综合实训一体化平台，实现教师教育理实融合、学测融合、教赛融合、教研融合，形成开放、协同、联动的现代教师教育体系，多维度扩大优师生能力培养的时间和空间，保障和提升优师生人才培养质量。

强化协同，为重庆欠发达地区教师队伍注入源头活水

按照教育部等九部门联合印发的《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》安排部署，重庆市教委等部门从政策上全力支持，积极整合资源，创造条件，以政策做保障，持续向重庆市14个原国家扶贫开发工作重点县培养、输送优秀教师。

14个相关区县纷纷表示对“地方优师计划”师范生将做到五个优先支持：一是优先在学生和家长中宣传动员；二是优先配备经验丰富的指导教师；三是优先确保见习、实习、研习所需的教学环境；四是优先提供本土文化资源；五是优先安排就业。在与学校共同培育优师生的过程中，各区县积极落实导师制，安排优师生实习实践活动，主动谋划优师生就业的具体实施办法。

经过一年的在校学习，优师生在各方面均反响良好。在随机访谈部分优师生与指导教师过程中，有学生表示：“我热爱教育事业，只有过硬的本领才能站住讲台，教好学生。”还有学生说：“我热爱我的家乡，我从小的梦想就是成为一名好老师，所以我一定会好好学习。”专业课教师罗老师则表示：“优师生的就业去向明确，他们学习上有目标、有方向，在课堂上非常活跃、参与度高，与老师积极互动、正向回馈，学风、班风都很好，整个教学过程令我感到愉悦。”

未来，重庆市教委、重庆师范大学和相关区县将持续推进优师生的培养，稳步扩大招生规模，着力培养造就一批乐于从教、扎根基层、全面发展、素质优秀的卓越教师、骨干教师乃至未来教育家，以优质生源结合优质培育塑造“优师”，为重庆欠发达地区教师队伍注入源头活水，为推动乡村教育振兴和基础教育均衡化、高质量发展作出贡献。

（作者分别系重庆师范大学副校长、重庆师范大学教务处副处长）

《中国教师报》2023年05月31日第13版 

作者：杨如安 梁 静

关键词：